VŠEOBECNÉ CHARAKTERISTIKY VYŠŠÍCH RASTLÍN PODKRÍŠSTVA
Položka: biológia
Trieda: 7
Téma lekcie:všeobecné charakteristiky podkráľovstva Vyššie rastliny.
Typ lekcie: kombinované.
Ciele lekcie:
zoznámiť sa s vlastnosťami organizácie vyšších rastlín;
zvážte všeobecné znaky hlavných divízií vyšších rastlín;
ukazujú komplikáciu organizácie vyšších rastlín v porovnaní s riasami.
Plánované výsledky:
Výsledky predmetu:
– formovať schopnosť vysvetliť vlastnosti štruktúry a života nosorožcov;
Formovať schopnosť charakterizovať podkráľovstvo vyšších rastlín;
– vytvoriť schopnosť rozlíšiť predstaviteľov podkráľovstva Vyšších rastlín od predtým študovaných rias.
Meta-predmet a osobné výsledky:
Regulačné UUD
C formovať schopnosť samostatne odhaliť a formulovať učebný problém, určiť účel učebných aktivít (formulácia otázky vyučovacej hodiny).
Formovať schopnosť v dialógu s učiteľom zlepšovať samostatne vypracované kritériá hodnotenia.
Rozvíjať schopnosť pracovať podľa plánu.
Kognitívne UUD
Formovať schopnosť konvertovať informácie z jedného typu na druhý (video na text).
Komunikatívne UUD
Formovať schopnosť samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu vo dvojiciach.
Vybavenie: plátno, projektor, počítač, reproduktory, prezentácia, video „Aký krásny je tento svet“, video na túto tému, listy s logickým reťazcom.
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
Počas prestávky si zapnite videoklip k piesni „Aký krásny je tento svet“.
Hovor začína lekciu.
Ahojte deti. Posaď sa. Páčilo sa vám, ako prebehla zmena? Áno, naozaj, aký krásny je tento svet! snímka 1.
Aktualizácia znalostí.
A prečo, náš svet je krásny, čo myslíte? Odpovede detí.
Pravda, náš svet je krásny a na jeseň obzvlášť. A prečo? Svet farieb kvitne. Farby dúhy vidíme všade. Kde sú tieto farby?Odpovede detí.
Súhlasím. Na rastlinách, kríkoch, stromoch.
Takže chlapci, ktorú sféru študujeme? (rastliny) Snímka 2.
Delí sa na podkráľovstvá? (nižšie, vyššie) Snímka 3.
Téma dnešnej lekcie ... Alebo možno niekto môže sformulovať tému lekcie?
Témou dnešnej lekcie je "Podkráľovstvo vyšších rastlín." snímka 4.
A aké úlohy nás čakajú, čo musíme urobiť, popísať?
Úlohy na dnešnú hodinu ... Snímka 5 (čítanie na snímke).
Dnes v lekcii sme s vami ... Snímka 6 (čítanie na snímke).
Opakovanie toho, čo sa naučili predtým.
Ale skôr, než sa začneme učiť nový materiál, pripomeňme si, čo už vieme. Snímka 7.
Pár minút na to, aby ste si prezreli domáci materiál.
Frontálny prieskum na otázky. Ako doplňujúce otázky je úloha na strane 34 učebnice.
Učenie sa nového materiálu.
no, domáca úloha opakované. Je čas získať nové poznatky. Odporúčam vám pozrieť si video Nová téma. Sledujte veľmi pozorne. snímka 8.
Zhrňme si teda priebežný výsledok.
Aké sú najstaršie rastliny - jednobunkové riasy. snímka 9.
Na aké podkráľovstvá sa delí rastlinná ríša? snímka 10.
Aké sú najstaršie suchozemské rastliny - ... Snímka 11, Snímka 12.
Známky psilofytov .... snímka 13.
Výborne. Moje otázky boli zodpovedané dobre.
Konsolidácia študovaného materiálu.
Teraz je čas prejsť si návod na strane 34. snímka 14.
Na stoloch máte listy s nedokončeným logickým reťazcom. Medzery na týchto listoch musíte vyplniť perom.
Pozrime sa, čo máte. Ak niekomu niečo nevyšlo, zapíšeme to priamo na tieto hárky. Deti čítajú svoje možnosti, ako vyplniť prázdne miesta.
Výborne chlapci, odviedli skvelú prácu. Tieto listy sme vložili do našich zošitov z biológie.
Domáca úloha.
Je čas zapísať si domácu úlohu. snímka 15.
Reflexia.
- A na konci hodiny zhodnotíme naše vzdelávacie aktivity. snímka 16.
VŠEOBECNÉ CHARAKTERISTIKY VYŠŠÍCH RASTLÍN PODKRÍŠSTVA
Predmet: biológia
Známka: 7
Téma lekcie: všeobecná charakteristika podkráľovstva Vyšších rastlín.
Typ lekcie: kombinovaná.
Ciele lekcie:
zoznámiť sa s vlastnosťami organizácie vyšších rastlín;
zvážte všeobecné znaky hlavných divízií vyšších rastlín;
ukazujú komplikáciu organizácie vyšších rastlín v porovnaní s riasami.
Plánované výsledky:
Výsledky predmetu:
- formovať schopnosť vysvetliť vlastnosti štruktúry a života nosorožcov;
- formovať schopnosť charakterizovať podkráľovstvo vyšších rastlín;
- vytvoriť schopnosť rozlíšiť predstaviteľov podkráľovstva vyšších rastlín od predtým študovaných rias.
Meta-predmet a osobné výsledky:
Regulačné UUD
Formovať schopnosť samostatne odhaliť a formulovať problém učenia, určiť účel vzdelávacích aktivít (formulácia otázky hodiny).
Formovať schopnosť v dialógu s učiteľom zlepšovať samostatne vypracované kritériá hodnotenia.
Rozvíjať schopnosť pracovať podľa plánu.
Kognitívne UUD
Formovať schopnosť konvertovať informácie z jedného typu na druhý (video na text).
Komunikatívne UUD
Formovať schopnosť samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu vo dvojiciach.
Vybavenie: plátno, projektor, počítač, reproduktory, prezentácia, video „Aký krásny je tento svet“, video na túto tému, listy s logickým reťazcom.
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
Počas prestávky si zapnite videoklip k piesni „Aký krásny je tento svet“.
Hovor začína lekciu.
- Ahojte deti. Posaď sa. Páčilo sa vám, ako prebehla zmena? Áno, naozaj, aký krásny je tento svet! snímka 1.
Aktualizácia znalostí.
A prečo, náš svet je krásny, čo myslíte? Odpovede detí.
- Je to tak, náš svet je krásny a na jeseň obzvlášť. A prečo? Svet farieb kvitne. Farby dúhy vidíme všade. Kde sú tieto farby? Odpovede detí.
- Súhlasím. Na rastlinách, kríkoch, stromoch.
- Tak, chlapci, aké kráľovstvo študujeme? (rastliny) Snímka 2.
- Delí sa na podkráľovstvá? (nižšie, vyššie) Snímka 3.
- Téma dnešnej hodiny Možno niekto dokáže sformulovať tému hodiny?
- Témou dnešnej lekcie je "Kráľovstvo vyšších rastlín." snímka 4.
- A aké úlohy nás čakajú, čo musíme urobiť, opísať?
- Úlohy na dnešnú hodinu Snímka 5 (čítanie na snímke).
- Dnes v lekcii sme s vami Snímka 6 (čítanie na snímke).
Opakovanie toho, čo sa naučili predtým.
Ale skôr, než sa začneme učiť nový materiál, pripomeňme si, čo už vieme. Snímka 7.
- Niekoľko minút na zopakovanie domáceho materiálu.
- Frontálny prieskum otázok. Ako doplňujúce otázky je úloha na strane 34 učebnice.
Učenie sa nového materiálu.
No a opäť sa robili domáce úlohy. Je čas získať nové poznatky. Odporúčam vám pozrieť si video na novú tému. Sledujte veľmi pozorne. snímka 8.
Zhrňme si teda priebežný výsledok.
- Aké sú najstaršie rastliny - jednobunkové riasy. snímka 9.
Na aké podkráľovstvá sa delí rastlinná ríša? snímka 10.
- Aké sú najstaršie suchozemské rastliny - Snímka 11, Snímka 12.
- Príznaky psilofytov. snímka 13.
- Výborne. Moje otázky boli zodpovedané dobre.
Konsolidácia študovaného materiálu.
Teraz je čas prejsť si návod na strane 34. snímka 14.
- Na stoloch máte listy s nedokončeným logickým reťazcom. Medzery na týchto listoch musíte vyplniť perom.
Pozrime sa, čo máte. Ak niekomu niečo nevyšlo, zapíšeme to priamo na tieto hárky. Deti čítajú svoje možnosti, ako vyplniť medzery.
- Výborne, odviedli ste skvelú prácu. Tieto listy sme vložili do našich zošitov z biológie.
Domáca úloha.
- Je čas zapísať si domácu úlohu. snímka 15.
Reflexia.
- A na konci hodiny zhodnotíme naše vzdelávacie aktivity. snímka 16.
Hodina biológie v 7. ročníku
Téma lekcie: „Podkráľovstvo vyšších rastlín.
Vlastnosti vyšších spórových rastlín "
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: aktualizovať poznatky o riasach ako nižších rastlinách; formovať poznatky o pôvode vyšších rastlín, o znakoch vyšších výtrusných rastlín;
vyvíja sa: rozvíjať schopnosť analyzovať, syntetizovať, vyvodzovať závery, porovnávať;
zlepšiť schopnosť pracovať s učebnicou; rozvíjať zručnosti výskumná práca, logické myslenie a monologická reč žiakov.
Vzdelávacie: výchova k úctivému postoju k prírode, všetkému živému, čo nás obklopuje; rozvíjať úctu k živým organizmom.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Formy práce: individuálny, skupinový, čelný.
Metódy organizácie vzdelávacích aktivít: Verbálne (príbeh, vysvetlenie, rozhovor, diskusia);
Vizuálne (obrázky, tabuľky, izbové rastliny);
Praktické (riešenie testových úloh, úloh rôzneho charakteru na upevnenie vedomostí, práca s učebnicou).
technológie: vyučovací systém, problémové učenie, technológie na rozvoj kritického myslenia, technológia vzdelávacích a vyhľadávacích aktivít, technológie šetriace zdravie.
Vybavenie: pracovné zošity, učebnica pre 7. ročník, kresby a tabuľky s vyobrazením vyšších rastlín, didaktické materiály na upevnenie vedomostí, izbové rastliny.
Základné pojmy a pojmy: vyššie rastliny, nosorožce, sporofyt, gametofyt, výtrusnice, výtrusy, gaméty, oplodnenie, zygota.
POČAS VYUČOVANIA
ja. Organizačná chvíľa, pozdrav žiakov (1 min). Ahojte chalani! Skontroluj svoje pracovisko, pripravte sa do práce.
II. Aktualizácia vedomostí (3-4 min).
učiteľ: Pripomeňme si, aké zmeny na Zemi sú dlhé roky spojené s životne dôležitou aktivitou rias?
Študenti: tvorba ozónovej clony v dôsledku fotosyntézy, účasť na tvorbe sedimentárnych hornín (napríklad rozsievky, niektoré červené).
učiteľ: Kedy sa rastliny presunuli na súš? (na konci paleozoickej éry)
Problémová otázka:
Prečo si myslíte, že sa rastliny nemohli objaviť na súši skôr alebo súčasne s riasami? Študenti predpokladajú: keďže na zemi neexistovali podmienky na život, konkrétne ozónová clona, ultrafialové lúče zabíjali všetok život, riasy mohli žiť v nádržiach, pretože ich pred týmito lúčmi chránila vrstva vody; po vytvorení ozónovej vrstvy sa umožnilo rastlinám pristáť na súši.
III. Učenie sa nového materiálu (prezentácia problému) (20-25 min).
1. Vlastnosti evolúcie vyšších rastlín.
Problémová situácia:
učiteľ: Akým problémom podľa vás čelia vodné organizmy v procese osvojovania si prostredia zem-vzduch?
Na vyriešenie tejto problematickej situácie je potrebné prediskutovať, aké sú vlastnosti biotopu zem-vzduch:
Nižšia hustota;
Nedostatok vody;
Prudké výkyvy teploty.
Rastliny teda potrebovali:
Chráňte pred vyschnutím
na upevnenie v pôde;
Podpora na podporu tela;
Vývoj tkanív na absorpciu vody a minerálov z pôdy.
Žiaci pod dohľadom učiteľa dospejú k záveru, že vyššie rastliny s rozvojom krajiny majú pletivá (napr. krycie - ochrana pred vysychaním, mechanické - podporná funkcia, vodivé - na transport látok a pod.) a rôzne orgány (napríklad koreň, stonka, listy atď.).
Pracujte s učebnicou.
učiteľ: Chlapci, pomocou učebnice (str. 34) mi povedzte názov prvých suchozemských rastlín (nosorožce), aké sú ich štrukturálne vlastnosti?
2. Charakteristiky klasifikácie rastlín.
učiteľ: Takže už vieme, na aké podkráľovstvá sa delí Ríša rastlín (žiaci pomenúvajú podkráľovstvá, definujú nižšie a vyššie rastliny; učiteľ vyplní schému alebo tabuľku na tabuli, predstaví pojem výtrusné a semenné rastliny ):
| Rastlinné kráľovstvo |
|||
| Podkráľovstvo skutočné riasy | Podkráľovstvo Bagryanka | Podkráľovstvo vyššie rastliny |
|
| nižšie (neexistujú žiadne tkanivá a orgány, telo je slez) | vyššie (vyvinuté skutočné orgány a tkanivá) |
||
| spór | semeno |
||
3. Telesná výchova pre oči.učiteľ: A teraz si trochu oddýchneme (telesnú výchovu vedie jeden zo študentov)
1. Oscilačné pohyby oči vodorovne sprava doľava, potom zľava doprava.
2. Pohyby očí vertikálne hore a dole, potom dole a hore.
3. Intenzívne stláčanie viečok rýchlym tempom.
4. Kruhové rotačné pohyby očí zľava doprava, potom sprava doľava.
5. Kruhové rotačné pohyby, kreslenie čísla 8, ležiace na boku.
6. Časté žmurkanie, bez námahy.
4. Vlastnosti vyšších spórových rastlín.
Počas rozhovoru so študentmi učiteľ identifikuje hlavné znaky vyšších výtrusných rastlín, chlapci vyplnia krátke zhrnutie, zavedú nové pojmy (na písanie do zošita).
Vlastnosti vyšších spórových rastlín:
1. Vyvinuté tkanivá a orgány.
2. Výtrusy slúžia na nepohlavné rozmnožovanie a usadzovanie.
3. V životnom cykle sa striedajú dve generácie: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt)
4. Hnojenie - t.j. dochádza len k fúzii pohlavných buniek vo vlhkom prostredí (!)
Prečo je podľa vás rozmnožovanie možné len vo vlhkom prostredí? (voda je potrebná na pohyb mužských gamét -spermie)
IV. Upevňovanie vedomostí, primárna kontrola a oprava získaných vedomostí (15 min).
Skupinová práca. Trieda sa rýchlo rozdelí na 5-6 skupín (každá 4-5 ľudí, pri prvej lavici sa obrátia na druhú atď.). Učiteľ rozdelí každej skupine úlohy, na realizáciu ktorých sú vyčlenené 3-4 minúty. Potom každá skupina prezentuje svoje odpovede a riešenia úloh.
Úlohy pre skupinu 1.
Rastliny pristávajú na súši v ére _________. V porovnaní s vodou v prostredí zem-vzduch je často deficit ________, hustota vzduchu je oveľa _________ hustoty vody, charakteristické sú prudké výkyvy ________. Prvé suchozemské rastliny - _________ sa objavili asi pred 400 miliónmi rokov. Nosorožce rástli na _______ miestach. Boli pripevnené k pôde pomocou špeciálnych výrastkov vodorovných konárov - _______. Vyššie rastliny majú dobre vyvinuté ______ a ______.
( Odpovede : paleozoikum; teploty vody nižšie; nosorožce; zvlhčené; rizoidy; orgány a tkanivá).
Úlohy pre skupinu 2.Práca s textom. Do textu vložte chýbajúce slová:
V procese osvojovania si suchozemského biotopu sa v rastlinách objavilo ______ pletivá, ktoré ich chránili pred vysychaním. Hustota vzduchu je oveľa _______ ako hustota vodného prostredia, takže rastliny potrebovali vývoj _______ tkanív na podporu tela. Na fixáciu v pôde sa vyvinul _______. Vo vyšších spórových rastlinách slúžia spóry pre _______ a _______.
V životnom cykle vyšších rastlín sa striedajú dve generácie: _______ a _______.
( Odpovede : krycie tkanivá; nižšie, mechanické tkanivá; korene; reprodukcia a presídlenie; sexuálne a asexuálne).
Úlohy pre skupinu 3.
| nižšie rastliny | rastliny bez tkanív a orgánov |
| pohlavné bunky |
|
| autotrofy | organizmy schopné produkovať organickej hmoty z anorganických |
| výrastky buniek rias na fixáciu v pôde |
|
| oplodnenie | splynutie dvoch pohlavných buniek |
| gametofyt | pohlavné pokolenie vyšších rastlín, na ktorých sa tvoria zárodočné bunky |
| sporofyt | asexuálna generácia vyšších rastlín, ktoré produkujú spóry v sporangiách |
Úlohy pre skupinu 4.Úlohy na priraďovanie výrazov. Na tanieroch - samostatne pojmy a definície. Študenti spájajú pojmy a definície na stole (alebo na tabuli pomocou magnetov).
| talus | telo rias, pozostávajúce zo skupiny buniek |
| vyššie rastliny | rastliny s dobre vyvinutými tkanivami a orgánmi |
| nosorožce | prvé suchozemské rastliny |
| oplodnené vajíčko |
|
| spermie | mužské reprodukčné bunky |
| vajcia | ženské reprodukčné bunky |
| sporangia | asexuálne reprodukčné orgány, ktoré produkujú spóry |
Úloha pre skupinu 5. Vyberte si ďalší termín z navrhnutých termínov. Vysvetlite svoj výber.
A) stonka, list, stélka, výhonok, koreň;
B) kelp, sargassum, púpava, spirogyra, phyllophora;
C) spóry, výtrusnice, vajíčka, sporofyt, asexuálna generácia;
D) spermie, gametofyt, vajíčko, pohlavné orgány, spóry.
(Odpovede: A) slez; B) púpava; B) vajíčko D) polemika.)
Úloha pre skupinu 6. Zistite správnosť vyhlásení („áno“ – „nie“):
1. Podmienky v prostredí zem-vzduch sú nestabilné, dramaticky sa menia (áno)
2. Vo vyšších rastlinách nie sú vyvinuté ani tkanivá ani orgány (nie)
3. Vo vodnom prostredí nízka hustota (nie)
4. Nosorožce sú vyhynuté organizmy (áno)
5. Hnojenie vo vyšších výtrusných rastlinách sa vykonáva pomocou vetra (áno)
6. Riasy sú prvé rastlinné organizmy na Zemi, vznikol vo vodnom prostredí (áno)
7. Sporofyt je pohlavná generácia vyšších spórových rastlín (nie)
8. Pohlavné bunky - gaméty, sa tvoria v gametofyte (áno)
V. Odraz (3 min).
Chlapci, navrhujem, aby ste si na okraje pracovného zošita nakreslili emotikony (úsmevy) pred otázky, ktoré si pamätáte, páčia sa vám a ktoré vás zaujali. A čo spôsobilo najväčšie ťažkosti? Dajte výkričník (učiteľ sa zastaví pri najťažších otázkach látky; na žiadosť študentov vysvetľuje)
VI. Výsledky hodiny, domáca úloha (2 min).
Učiteľ oznámi domácu úlohu (bod 12, naučiť sa všetky nové pojmy); Ďakujeme žiakom za ich prácu v triede. Udeľuje známky, komentuje práce žiakov.
Ciele lekcie:
zoznámiť sa s vlastnosťami organizácie vyšších rastlín;
zvážte všeobecné znaky hlavných divízií vyšších rastlín;
ukázať komplikáciu organizácie vyšších rastlín v porovnaní s riasami;
pokračovať vo formovaní zručností pracovať s mikroskopom.
Hlavné ustanovenia lekcie.
Prítomnosť dobre definovaných pletív vo vyšších rastlinách,
ktorého štruktúra zodpovedá vykonávaným funkciám (výchovná, krycia, vodivá, mechanická, základná, zásobná atď.).
Charakteristickým znakom vyšších rastlín sú orgány, ktoré sa delia na vegetatívne (koreň, stonka, list) a rozmnožovacie (sporangia, kvety, plody).
* Podríša vyšších rastlín zahŕňa dve veľké skupiny – výtrusné a semenné rastliny.
* Hlavnými charakteristickými znakmi spór je slabá špecializácia tkanív, nepohlavné rozmnožovanie pomocou spór a závislosť sexuálneho rozmnožovania na vode.
* Semenné rastliny sa vyznačujú pohlavným rozmnožovaním pomocou semien (bez ohľadu na vodu), vyššou špecializáciou pletiva a vegetatívnym nepohlavným rozmnožovaním.
* Upozorniť študentov na rozmanitosť pletív vyšších rastlín s dôrazom na zložitosť ich štruktúry a vyplývajúcu z adaptácie rastlín v priebehu evolúcie na nové, prísnejšie, suchozemské podmienky existencie.
* Pomocou existujúcich vedomostí vyzvite študentov, aby zvážili vlastnosti štruktúry a fungovania vegetatívnych generatívnych orgánov vyšších rastlín.
* Upozorniť študentov na skutočnosť, že výskyt vegetatívnych orgánov u vyšších rastlín nastal počas evolúcie v dôsledku aromorfóz: najskôr boli malé, vo forme vidlicovo rozvetvenej stonky, bez listov a koreňov rastliny, potom sa na stonkách objavili tenké šupinaté výrastky pripomínajúce listy, neskôr sa vyvinuli pravé korene a pravé listy, pozostávajúce z mnohých vrstiev buniek.
* Vyzvite študentov, aby si pripomenuli striedanie sexuálnych a nepohlavných generácií u rias a zdôraznili, že aj vyššie rastliny majú striedanie generácií: diploidný sporofyt a haploidný gametofyt.
* Usporiadajte prácu žiakov pomocou tabuliek, obrázkov, diagramov a zdôraznite počas nej to hlavné charakteristické rysy spórové rastliny a semenné rastliny (rysy pohlavných a asexuálna reprodukcia, tkanivová špecializácia atď.).
Otázky na diskusiu.
1. Definujte pletivo a uveďte typy pletív vyšších rastlín.
2. Aké sú funkcie vodivého, mechanického, krycieho tkaniva? Prečo vznikli počas evolúcie rastlín?
3. Porovnaj vonkajšia štruktúra telá rias a vyšších rastlín. v čom sú rozdiely?
4. Ktoré orgány sa nazývajú vegetatívne a ktoré sú rozmnožovacie?
5. Na aké obdobia sa delí individuálny vývoj rastlín?
6. Uveďte hlavné rozlišovacie znaky výtrusných rastlín.
7. Dokážte, že špecializácia pletív semenných rastlín zašla obzvlášť ďaleko v porovnaní s výtrusnými.
Upevnenie materiálu.
Uveďte charakteristické znaky vyšších rastlín.
Uveďte rozdelenie semenných a výtrusných rastlín.
Kráľovstvo ___________________
Podkráľovstvo Vyššie rastliny _______________
____________Spore _______________________semeno ______
Oddelenia:____________________ Oddelenia:___________________
Vytvorte potravinový reťazec s vyššími rastlinami.
Slovník. Tkanivo výchovné, kožné, vodivé, mechanické, nosné, vylučovacie, sekrečné, základné, zásobné, vegetatívne orgány, rozmnožovacie orgány, výtrusnice, embryonálne obdobie, postembryonálne, výtrusné rastliny, semenné rastliny.
Domáca úloha. Preštudujte si učebnicový materiál o vyšších rastlinách, zopakujte si všeobecnú charakteristiku nižších rastlín. Kreatívna úloha. Pripravte dramatizáciu na tému Riasy a vyššie rastliny. Pripravte si tri otázky na hru „Black Box“.